อุดช่องว่าง สร้างตาข่ายรองรับเยาวชนหลุดจากระบบการศึกษา
ศูนย์การเรียน เป็นอีกหนึ่งในกลไกสำคัญที่ช่วยให้เยาวชนที่มีข้อจำกัดในการใช้ชีวิต ได้เข้าถึงการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนที่ยืดหยุ่น ช่วยให้เด็กและเยาวชนไม่ต้องหลุดจากระบบการศึกษา
Human Capital Superboard พัฒนาทุนมนุษย์ไทย สู่ ‘พลเมืองโลก’
การพัฒนาทุนมนุษย์ เพิ่มทักษะ ความรู้ ความสามารถ ไม่สามารถทำได้โดยกระทรวงศึกษาธิการ หรือกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม หรือหน่วยงานใดหน่วยงานหนึ่งโดยลำพัง หากแต่ต้องอาศัยระบบกลไกที่รอบด้าน และความร่วมมือจากภาคส่วนต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง
‘สหภาพแรงงานการศึกษา’ ยกระดับพนักงานมหาวิทยาลัย
โครงสร้างของมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ สร้างความเหลื่อมล้ำและทำให้พนักงานมหาวิทยาลัยเผชิญกับความไม่มั่นคงในอาชีพ จากสัญญาจ้างระยะสั้นและการขาดอำนาจต่อรอง จึงมีการเสนอให้จัดตั้ง "สหภาพแรงงานการศึกษา" และผลักดัน "พ.ร.บ.พนักงานมหาวิทยาลัย" เพื่อสร้างมาตรฐานสวัสดิการขั้นพื้นฐานให้เท่าเทียมกันทั่วประเทศ
เปิดรับฟังความเห็น ร่างพ.ร.บ.การศึกษาฉบับใหม่
พ.ร.บ. การศึกษาฉบับใหม่ เป็นอีกความหวังของการปฏิรูปการเรียนรู้แบบครบวงจร รอบคลุมการเรียนรู้ทุกช่วงวัย ทลายอุปสรรคปัญหาข้อจำกัดในอดีตพร้อมการกระจายอำนาจให้พื้นที่ได้มีส่วนร่วมออกแบบการเรียนรู้ด้วยตัวเอง ด้วยเป้าหมายสุดท้ายที่ต้องการยกระดับคุณภาพทุนมนุษย์
ปรับสูตรจัดสรรงบฯ เร่งพัฒนา ‘ทุนมนุษย์’
ทุนมนุษย์ (Human Capital) คือคุณค่าของบุคคลที่เกิดจากความรู้ ความสามารถ ทักษะ และสุขภาพ ซึ่งเป็นรากฐานหลักในการขับเคลื่อนเศรษฐกิจของประเทศ แต่กลับถูกบั่นทอนด้วย ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา
“ประสาร ไตรรัตน์วรกุล”ถอดบทเรียน 8 ปีกสศ. ไขปริศนาทำไมปฏิรูปการศึกษา “เหลว”
ปาฐกถาพิเศษ 8 for Infinity: 8 นวัตกรรมเปลี่ยนเกม เพื่ออนาคตที่ยั่งยืนของทุนมนุษย์ไทยโดย ดร.ประสาร ไตรรัตน์วรกุล ประธานกรรมการบริหารกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) ถอดบทเรียน กสศ. 8 ปี กับ8 นวัตกรรมเปลี่ยนเกมการศึกษาไทย จุดเริ่มต้นของการสร้าง “ทุนมนุษย์” ที่ยั่งยืน
เรียนคณิตศาสตร์ให้ง่ายไม่ได้ ถ้าไม่ปฏิรูประบบ (3)
การเรียนการสอนคณิตศาสตร์ อาจจะไม่ใช่แค่การพัฒนาหลักสูตร หากต้องพัฒนาหลายอย่างไปพร้อมกัน ทั้งเรื่องของวิธิคิดวิธีมองคณิตศาสตร์ การพัฒนาครู การวัดผล และการปรับเปลี่ยนห้องเรียน จึงต้องปฏิรูปทั้งโครงสร้างไม่ใช่แค่หลักสูตรการเรียน
ครูสอนผิดวิธี หรือ คณิตศาสตร์ ยากเกินไป (2)
จุดเริ่มต้นของหลักสูตรคณิตศาสตร์ มีรากฐานจากยุคสงครามเย็น ที่มุ่งจะสร้างกำลังคนด้านวิทยาศาสตร์ มากกว่าทำให้เนื้อหาหลักสูตรออกแบบให้กับการเรียนการสอนเพื่อผลิตคนด้านวิทยาศาสตร์ แต่บังคับให้นักเรียนทุกคนต้องเรียนเหมือนกัน แล้วอะไรที่ผิด หลักสูตร หรือ ครู ?
“เรียนวิทย์-คณิต” ยากเกินวัย สะท้อน“หลักสูตร”ล้มเหลว (1)
ขณะที่การผลักดันแก้ไขร่างพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติฉบับใหม่ยังไม่ไปถึงไหน ก็เกิดคำถามกับวงการศึกษาอีกครั้ง หลังจากมีเสียงสะท้อนจากนักเรียนว่า การเรียนคณิตศาสตร์- วิทยาศาสตร์ ยากเกินไป แม้จะมีความพยายามปรับหลักสูตรปี 44 เป็นหลักสูตรปี51 แล้วก็ตาม
