การศึกษาปลูกฝังความรักชาติ ผ่านเครื่องมือ “การศึกษา”
2 ธ.ค. 2566 กระทรวงมหาดไทย ได้มอบหมายให้ผู้ว่าราชการจังหวัดทั่วประเทศดำเนินการให้สถานศึกษาในสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (อปท.) จัดหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน นำวิชาประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและจริยธรรมศึกษาเป็นวิชาหลักในการเรียน ตั้งแต่ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 เป็นต้นไป
กระทรวงมหาดไทยยังให้สถานศึกษาจัดกิจกรรมการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง และยกย่องบุคคลที่ทำความดีมีคุณธรรม โฆษกกระทรวงมหาดไทยเชื่อว่า กิจกรรมดังกล่าวจะนำไปสู่ความรักและภูมิในสถาบันหลัก เกิดความเป็นหนึ่งเดียวกัน และสามารถลดความขัดแย้งของเยาวชน และไม่ชักนำไปกระทำในสิ่งไม่ดี
นอกจากนี้ “ความเป็นไทย” จะถูกนับเป็นหนึ่งในเกณฑ์การพิจารณาข้าราชการทั้ง 4 กระทรวงสังกัดพรรคภูมิใจไทย โดยกระทรวงศึกษาธิการจะรับหน้าที่ดูแลเกี่ยวกับการกำหนดเกณฑ์วัดความรักชาติ การสอบสัมภาษณ์ข้าราชการในการสอบ ก.พ. ภาค ค และเตรียมเพิ่มหลักสูตรสร้างจิตสำนึกความเป็นไทยตั้งแต่ ป.1 – ม.6 ยืนยันว่าเริ่มทำได้ทันที
ทำไมต้องมี นโยบายสร้างจิตสำนึกความเป็นไทย
อนุทิน ชาญวีรกูล รองนายกรัฐมนตรีและ รมว.มหาดไทย ระบุเป้าหมายของการลงนามใน MOU ฉบับดังกล่าวไว้ว่า เพื่อมุ่งสร้างคนที่มีคุณภาพและเป็นคนดีของสังคม และให้ทั้ง 4 กระทรวงเป็นแบบอย่างที่ดีต่อสังคมและประชาชน และขอให้ทั้ง 4 กระทรวงเพิ่มหลักเกณฑ์การสัมภาษณ์ โดยพิจารณาเรื่องจิตสำนึกเรื่องการรักชาติ รักประเทศ รักประชาชน มีจริยธรรม และมีความจงรักภักดีต่อสถาบันพระมหากษัตริย์ ซึ่งตนเชื่อว่าหากขาดสิ่งเหล่านี้ ข้าราชการของประเทศไทยจะเป็นตัวอย่างที่ดีให้แก่คนในสังคมไม่ได้
อะไรคือ “ไทย” และใช้อะไรมาวัด “ความรักชาติ”
อีกด้านหนึ่งเป็นเสียงโต้แย้งจากทางนักวิชาการตลอดจนครูวิชาสังคมศึกษาบางส่วน ที่เล็งเห็นว่านิยามของ “ความเป็นไทย” นั้นคลุมเครือและไม่สามารถวัดผลได้ ว่าคนหนึ่งรักชาติมากกว่าอีกคนหนึ่ง รวมทั้งข้อกังวลถึงการผูกขาดนิยาม “ความรักชาติ” ไว้เพียงแค่กลุ่มของผู้มีอำนาจ ปิดกั้นการตีความความหมายของคำว่า “ชาติ” ทำให้ข้าราชการและนักเรียนต้องยึดเอาแนวคิดที่ผูกไว้กับผู้ริเริ่มนโยบายหรือคนกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง
แนวคิดการคัดเลือกข้าราชการโดยวัดผลกันที่ “ความรักชาติ” ยังขัดแย้งต่อนโยบายลดภาระครูที่มุ่งหวังให้ครูได้มีเวลาทำงานสอน มากกว่างานประเมินผล หรืองานเอกสารอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน ครูวิชาสังคมศึกษาบางส่วนกังวลว่า นโยบายปลูกฝังความเป็นไทยนี้ จะนำมาซึ่งคาบเรียนที่เพิ่มขึ้นมาจากหลักสูตรแกนกลางขั้นพื้นฐานหรือไม่ หรืออาจจะไปเบียดบังเวลาเรียนในเนื้อหาสาระวิชาอื่น จนทำให้ประสิทธิภาพการสอนลดลง
อย่างไรก็ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานก็ได้กำหนดให้เด็กไทยต้องเรียนวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตั้งแต่ ป.1 จนถึง ม.6 โดยเฉพาะวิชาประวัติศาสตร์ที่ถูกแยกนับหน่วยกิตต่างหากออกมาจากวิชาหลักอยู่แล้ว โดยหวังให้เด็กเข้าใจความเป็นมาของชาติไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความเป็นไทย (ตามมาตรฐาน ส 4.3)
เด็กไทยเรียน “ประวัติศาสตร์” ไม่มากพอ?
แม้ในปีการศึกษาหน้า จะมีการเพิ่มเนื้อหาวิชาประวัติศาสตร์ วิชาหน้าที่พลเมือง และวิชาจริยธรรม ตามที่มหาดไทยมีนโยบายริเริ่มกับโรงเรียนในสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น แต่หากอ้างอิงจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 เพิ่มเติม พ.ศ. 2560 จะพบว่า 3 วิชาข้างต้นที่จะเพิ่มเข้ามา มีจำนวนตัวชี้วัดอยู่แต่เดิมคิดเป็น 69% จากตัวชี้วัดวิชาสังคมฯ ทั้งหมด โดยแบ่งเป็น 5 สาระวิชาเรียงจากมากไปน้อย ดังนี้
- ศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม มี 136 ตัวชี้วัด (32%)
- ประวัติศาสตร์ มี 82 ตัวชี้วัด (20%)
- หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม มี 72 ตัวชี้วัด (17%)
- ภูมิศาสตร์ มี 68 ตัวชี้วัด (16%)
- เศรษฐศาสตร์ มี 62 ตัวชี้วัด (15%)
แต่หากย้อนหลักสูตรการศึกษาไทยจะพบความพยายามของภาครัฐในการเน้นการสอนวิชาประวัติศาสตร์ โดยเฉพาะการถือกำเนิดของ พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ในหมวด 4 ระบุว่าการจัดการศึกษาต้องให้ความรู้เรื่องประวัติศาสตร์ และความเป็นมาของสังคมไทย จากนั้นในปี 2552 วิชาประวัติศาสตร์จึงถูกแยกสอนอีกคาบหนึ่งและคิดหน่วยกิตโดยเฉพาะ
แหล่งอ้างอิง
- https://www.thaipbs.or.th/news/content/321873
- https://theactive.net/news/politics-20231120/
- https://theactive.net/news/learning-education-20231203/
- https://theactive.net/news/learning-education-20231203-2/
- คำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ 683/2552 เรื่อง การปรับปรุงโครงสร้างเวลาเรียนและเกณฑ์การจบการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
- ศิริโชค อภิภัชผ่องใส, พัฒนาการแบบเรียนประวัติศาสตร์ไทย ระดับชั้นมัธยมศึกษา (พ.ศ.2521 – 2560)
- มานิตย์ นวลละออ, การเมืองยุคสัญลักษณ์รัฐไทย
